本文转自：福建日报
□王涌骅 张海燕
随着人工智能的发展，传统的外语教育模式受到严重冲击，外语教师面临前所未有的挑战，其角色定位与能力结构正发生深刻变化。构建“语言+专业+人工智能”的融合新生态，是实现外语教师转型发展、服务国家战略的关键路径。
外语教师转型发展本质是适应新时代国家发展需求，从传统语言教学者转变为具备跨学科素养、技术应用能力和文化传播力的复合型教育者。这一转型对于加快建设教育强国、提升国家文化软实力与国际传播能力具有重要意义。外语教师转型，有助于推动育人方式的系统优化，从而更好地落实德智体美劳全面发展的教育目标。外语教师既是传播中华文化的重要语言桥梁，也是对外叙事体系构建的重要话语主体，其综合素养和文化理解力直接影响国际传播的精准性与感染力。随着人工智能、大数据、虚拟现实等技术深刻重塑教育生态，外语教师成为推动教育数智化转型的关键力量。“人工智能+外语教育”的深度融合，重塑了教学组织形式、育人模式与评价机制，教师也由传统“教知识”者转型为“教能力”者、“促成长”者。
◆拓展新文科融合范式
“新文科”是中国高等教育的方向性重构，要求外语教师突破学科本位，走向文理交叉融通。依据教育部关于新文科建设强调跨学科融合与技术赋能的要求，外语教师转型发展的能力结构应聚焦“专业+人工智能+区域认知”三个核心维度。
专业交叉赋能：对接区域发展与产业需求。传统语言本体论已难以满足新时代复合型人才需求。外语教育应面向具体专业领域，如海洋经济、国际贸易、文化旅游等，嵌入领域知识与行业术语，实现从语言教学向语言服务的转型，构建“以语通专、以语载道”的教育生态。
人工智能驱动：构建智慧教育新生态。人工智能技术催生智能批改、个性化学习和数据驱动教学等新模式。外语教师需提升数据素养、技术应用能力及教学重构能力，掌握教育技术学基本方法，推动“教-学-评”一体化重塑，构建“人机协同、以学为中心”的智慧课堂。
区域认知深化：服务国际传播与文化互鉴。高质量外语教师应具备深厚的区域研究素养、跨文化沟通能力及全球议题理解力，能够有效讲好中国故事、传播地方声音，并参与中国话语体系构建。这体现了语言经济学与文化传播学的深度融合，是服务国家参与全球治理的知识支撑。
◆融合转型的初步实践
在新文科建设与国家战略实施双重驱动下，福建凭借其独特的区位优势、资源禀赋与政策环境，积极探索外语教师队伍转型发展的有效路径，构建本土化与国际化协同推进的融合模式。
发挥“海丝”区位优势，打造“语言+海洋”融合样板。依托厦门大学、集美大学等高校的学科协同优势，推动外语教师在海洋领域实现跨学科教学能力突破。例如，集美大学外国语学院教师团队构建了“英语+航海”“海事翻译+海丝文化”等本硕课程体系，推动教师角色实现从单纯语言教学向复合型知识整合与学术研究方向的转型。
用好侨务资源，赋能教师开展国际传播实践。福建拥有1500多万海外华侨华人，具备“地缘+人缘+文缘”的传播优势。外语教师通过参与建设海外中文教育基地、打造“福建故事”课程群、开发“国际中文+区域文化”双语资源。这不仅拓展了教师的国际视野，也锻造了其跨文化传播能力、国际议题理解能力与对外表达能力，强化了教师作为国家语言传播主体的战略担当。
融入“数字福建”战略，构建教师智慧成长生态。在教育数字化改革中，通过建设“教育大脑”“智慧校园”“教师研修平台”等技术平台，为外语教师提供教学数据分析、在线教研共享、个性化专业培训等服务。构建“平台+社区+算法”的终身学习支持体系，有效促进外语教师数字素养提升与智能技术应用能力的跃迁。
◆推进系统机制创新
为构建具备福建特色、可复制推广的“专业+人工智能+区域认知”导向的外语教师转型发展机制，福建应立足本地教育改革实践与区位优势，在以下四个方面推进系统机制创新：
第一，建构具有区域产业导向的多元协同培养机制。结合福建海洋强省、数字中国建设先行区等区域发展战略，推动高校开设“外语+X”复合课程群，重点发展“外语+海洋科技”“外语+人工智能产业”“外语+文旅传播”等方向。依托厦门大学、福建师范大学、集美大学等高校的人才与科研基础，设立联合实验班，推行“高校—企业—政府”三元协同培养模式，实行基于福建产业生态的多导师制与实践导向培养机制，提升教师服务区域经济社会发展的能力。
第二，建设具有地方引领作用的人工智能赋能型研修平台。依托“数字福建”政策优势，整合省内教育信息化资源，建设省级“智慧外语教师发展平台”。平台可由教育部门牵头、高校联合建设，集成智能教案分析、教学行为可视化、个性化学习路径等模块，结合福建本地教学竞赛、微课研讨、优质课例展示等实践资源，打造以研促教、以教促创的智能化教师研修共同体，增强教师数字素养与创新教学能力。
第三，拓展具有福建侨务优势的国际化与区域化双向发展路径。利用福建“侨务大省”的独特优势，深化“海丝学堂”“华文教育基地”等平台建设，推动外语教师参与海外教学与文化交流项目，提升跨文化交际与国际传播能力。同时，开发“中文+职业教育”“外语+区域发展”特色课程，推动福建教师走出去、引进来，形成“本土育人+海外历练”的国际化教师发展通道，培育具有全球胜任力的新时代外语教师。
第四，健全服务福建战略目标的融合导向评价机制。在福建省高校教师职称评审、绩效考核与荣誉体系中，探索设立跨学科教学成果、数字教学改革实践、服务“海丝”战略贡献度等福建特色评价维度，加强对教师跨界能力、技术能力与国际传播能力的激励支持。通过完善制度保障与发展激励，推动外语教师从“愿转”到“能转”“敢转”“善转”，实现融合转型发展的常态化、系统化。
总而言之，外语教师的专业转型，实质上是其角色身份、能力结构与育人方式的系统性重构。它不仅回应了学科交叉融合与高质量人才培养的时代诉求，更是落实教育强国战略、提升国家文化软实力与国际传播效能的重要支撑。站在新文科建设与教育数字化融合发展的历史交汇点，福建外语教育工作者应勇立潮头，以“专业+人工智能+区域认知”的深度融合为支撑，持续深化教学理念创新、能力结构融合与跨文化传播实践，着力打造一支高素质、国际化、复合型的新时代外语师资队伍。
（作者单位：集美大学）
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